miércoles, 3 de diciembre de 2014
jueves, 7 de abril de 2011
¿QUÉ SON LAS RUBRICAS?
• ES UNA DESCRIPCIÓN DE LOSCRITERIOS UTILIZADOS PARA PASAR
JUICIO SOBRE LA EJECUTORIA DELESTUDIANTE EN ALGÚN TRABAJO O
PROYECTO.
• CADA ELEMENTO O CRITERIO TIENE UN VALOR
Ejemplo de Rúbricas para evaluar conocimientos
Concepto Experto Muy bueno Bueno Principiante
A. Diagrama de flujo global. Se presenta un diagrama de flujo en donde se indican adecuadamente todos los elementos o equipos del proceso, así como la identificación adecuada de las corrientes, indicando las interacciones de energía, así como sumideros o fuentes. Se presenta un diagrama de flujo en donde se indican adecuadamente todos los elementos o equipos del proceso, así como la identificación adecuada de las corrientes. Se presenta un diagrama combinado de flujo, mostrando interacciones de energía. Se presentó un diagrama de bloques tipo cajas negras.
F. Estándares Se utilizó algún estándar de forma correcta, tomando en consideración dimensionales en base propiedades mecánicas. Y se está consciente de lo que es cédula, calibre, tubos, tuberías, (tubes, tubing y pipes), cuándo se usa tubería roscada, cuando se usan bridas, y distingue entre diámetro nominal, diámetro interno, externo, equivalente e hidráulico. Se utilizó algún estándar de forma correcta, tomando en consideración dimensionales en base propiedades mecánicas. Se utilizó algún estándar de forma correcta. Se utilizó algún estándar.
H. Ecuaciones Fundamen-tales Se utilizan las ecuaciones fundamentales (materia, moles, energía, cantidad de movimiento, entropía, exergia, momento angular etc.) en la forma adecuada y acoplada (no sustituida una dentro de otra), sin caer en ecuaciones redundantes o sistemas singulares, y estas se escriben en forma general para cada caso, indicando los términos importantes y los que no están presentes, así como el sustento de las restricciones. Se utilizan las ecuaciones fundamentales en la forma adecuada y acoplada, sin caer en ecuaciones redundantes o sistemas singulares. Se utilizan todas las ecuaciones fundamentales en todos los equipos o procesos. Se usa alguna fundamental en cada equipo.
I. Ecuaciones constitutivas Aplica las ecuaciones constitutivas (ley de Fourier, Newton, Stefan Boltzmann, ley de Fick, Maxwell, Newton, Bingham, Ostwald, etc.) en forma adecuada y justifica el uso de las mismas, las organiza y clasifica, incorporando todas ellas, para que se apliquen en caso de ser necesario, adicionalmente se identifica el fenómeno que representan. Aplica las Ecuaciones constitutivas en forma adecuada y justifica el uso de las mismas. Aplica las Ecuaciones constitutivas en forma adecuada. Utiliza algunas Ecuaciones constitutivas.
O. Marco de Referencia Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado y la fuente de evaluación, y al usar datos de diferentes fuentes se toman en cuenta los marcos de referencia para hacer correcciones en caso de ser necesario. (NBP, ASHRAE, IIR, NBS, NIST). Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado y la fuente de evaluación. Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado. Se omite el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado.
Z. Solución numérica o analítica. Se identifica claramente la metodología que se empleó, la forma en que opera, simplificaciones, criterios de convergencia o paso de integración justificado o número de puntos a discretizar justificado el “orden” del método, etc. Se identifica claramente la metodología que se efectuará, la forma en que opera, simplificaciones Se indica el nombre del método numérico o analítico a usar y su justificación La información sobre el algoritmo usado se puede extraer de la sintaxis o memorias.
JUICIO SOBRE LA EJECUTORIA DELESTUDIANTE EN ALGÚN TRABAJO O
PROYECTO.
• CADA ELEMENTO O CRITERIO TIENE UN VALOR
Ejemplo de Rúbricas para evaluar conocimientos
Concepto Experto Muy bueno Bueno Principiante
A. Diagrama de flujo global. Se presenta un diagrama de flujo en donde se indican adecuadamente todos los elementos o equipos del proceso, así como la identificación adecuada de las corrientes, indicando las interacciones de energía, así como sumideros o fuentes. Se presenta un diagrama de flujo en donde se indican adecuadamente todos los elementos o equipos del proceso, así como la identificación adecuada de las corrientes. Se presenta un diagrama combinado de flujo, mostrando interacciones de energía. Se presentó un diagrama de bloques tipo cajas negras.
F. Estándares Se utilizó algún estándar de forma correcta, tomando en consideración dimensionales en base propiedades mecánicas. Y se está consciente de lo que es cédula, calibre, tubos, tuberías, (tubes, tubing y pipes), cuándo se usa tubería roscada, cuando se usan bridas, y distingue entre diámetro nominal, diámetro interno, externo, equivalente e hidráulico. Se utilizó algún estándar de forma correcta, tomando en consideración dimensionales en base propiedades mecánicas. Se utilizó algún estándar de forma correcta. Se utilizó algún estándar.
H. Ecuaciones Fundamen-tales Se utilizan las ecuaciones fundamentales (materia, moles, energía, cantidad de movimiento, entropía, exergia, momento angular etc.) en la forma adecuada y acoplada (no sustituida una dentro de otra), sin caer en ecuaciones redundantes o sistemas singulares, y estas se escriben en forma general para cada caso, indicando los términos importantes y los que no están presentes, así como el sustento de las restricciones. Se utilizan las ecuaciones fundamentales en la forma adecuada y acoplada, sin caer en ecuaciones redundantes o sistemas singulares. Se utilizan todas las ecuaciones fundamentales en todos los equipos o procesos. Se usa alguna fundamental en cada equipo.
I. Ecuaciones constitutivas Aplica las ecuaciones constitutivas (ley de Fourier, Newton, Stefan Boltzmann, ley de Fick, Maxwell, Newton, Bingham, Ostwald, etc.) en forma adecuada y justifica el uso de las mismas, las organiza y clasifica, incorporando todas ellas, para que se apliquen en caso de ser necesario, adicionalmente se identifica el fenómeno que representan. Aplica las Ecuaciones constitutivas en forma adecuada y justifica el uso de las mismas. Aplica las Ecuaciones constitutivas en forma adecuada. Utiliza algunas Ecuaciones constitutivas.
O. Marco de Referencia Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado y la fuente de evaluación, y al usar datos de diferentes fuentes se toman en cuenta los marcos de referencia para hacer correcciones en caso de ser necesario. (NBP, ASHRAE, IIR, NBS, NIST). Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado y la fuente de evaluación. Se indica el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado. Se omite el estado de referencia en la evaluación de propiedades termodinámicas o variables de estado.
Z. Solución numérica o analítica. Se identifica claramente la metodología que se empleó, la forma en que opera, simplificaciones, criterios de convergencia o paso de integración justificado o número de puntos a discretizar justificado el “orden” del método, etc. Se identifica claramente la metodología que se efectuará, la forma en que opera, simplificaciones Se indica el nombre del método numérico o analítico a usar y su justificación La información sobre el algoritmo usado se puede extraer de la sintaxis o memorias.
que son las rubricas
Es claro que tener un instrumento de evaluación, el cual sea objetivo y transparente, facil l proceso de evaluación, independientemente de la estrategia enseñanza aprendizaje usada en un curso, peor en el caso de las técnicas de constructivismo, y en particular en el Aprendizaje basado en problemas, las rúbricas juegan un papel importante en el proceso, dando confianza al profesor, seguridad al alumno y dando objetividad al proceso y también sería un “tamizador” para la academia que permitirá hacer una estandarización en los cursos, y son las rúbricas el mecanismo que mejor cumpliría con este punto, dado que las evaluaciones departamentales e institucionales se realizan sobre conocimientos y habilidades, mas que en valores y actitudes, es prudente notar que las rúbricas antes mencionadas también cubren puntos de habilidades, pero se manejan otras más generales (1) para esos propósitos en los cursos mencionados. itará
martes, 5 de abril de 2011
planeac[on didactica
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (secuencia didáctica)
Escuela:Telesecundaria “Felipe Angeles”
Dirección: _Manuel Avila Camacho #14
Zona: 027 Clave de Centro de Trabajo:21ETVO838M Turno: Matutino
Nombre del maestro :Lugarda Muñoz Zarate
Asignatura: Ciencias II
Bloque: Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Periodo: 2011-2012
Tema: 3. Los fenómenos electromagnéticos Subtema (s): 3.1 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos.
•Orígenes del descubrimiento del electrón.
•El electrón como unidad fundamental de carga eléctrica.
Historia de las ideas sobre corriente eléctrica. Movimiento
de electrones: una explicación para la corriente eléctrica.
•Materiales conductores y materiales aislante de la corriente.
Propósito del Bloque: Exponer panorama
general de las
actividades que se van
a realizar.
Conocimiento de los
criterios para la entrega
de productos.
Competencia: Analiza el proceso histórico de los modelos atômicos.
Aprendizajes Espera•Analiza el proceso histórico que llevó al descubrimiento del electrón.
•Analiza la función del electrón como portador de carga eléctrica.
•Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente
eléctrica.
•Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente eléctrica con base en el
movimiento de los electrones.
•Describe la resistencia eléctrica en función de los obstáculos al movimiento de los electrones en los
materiales.
•Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la corriente eléctrica.dos:
Aspectos a evaluar: Interpretación de
información.
Comunicación oral y
escrita.
Elaboración de
conclusiones.
Construcción y
manejo de materiales.
Comunicación oral y
escrita.
Elaboración de
conclusiones. Especificar cada rasgo
• Habilidades para …..
• Participación en …..
• Conocimientos …..
Conceptos y Palabras Clave:
•Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la corriente eléctrica.
Antecedentes / Ideas Previas: Los antecedentes con que cuentan los alumnos son de Ciencias Naturales. Primaria. Quinto grado. Bloque 4. Energía para
transformar. Lección 25 “Las fuentes de energía”, Lección 28 “La energía eléctrica” y Lección 32 “Energía y sociedad”.
Ideas previas1. Se incluyen en algunos apartados de la secuencia para que el profesorado conozca hacia donde tiene
que orientar el apoyo a los alumnos con respecto a corriente eléctrica.
Sesión No. 1 Fecha:05-04-2011 Hora: _______
Estructura de la Secuencia
Momentos de organización de actividades Recursos Didácticos Evaluación
Actividades de Inicio: o Comentar al alumnado los aprendizajes esperados del subtema “La corriente eléctrica en los
fenómenos cotidianos”.
o Establecer con el alumnado los productos y criterios a evaluar en cada una de las actividades que
se van ir desarrollando.
o Todos los productos que se elaboren formarán parte del portafolios que ayuden a la elaboración
del proyecto.
(Tiempo: )10minutos
Actividades de Desarrollo: Se pretende que los alumnos analicen las aportaciones de los científicos en la búsqueda de
explicaciones a la solución de fenómenos naturales. Reconocer que por no contar con elementos
suficientes el modelo atómico vigente de su época se propicia la construcción de nuevos
conceptos para llegar a establecer nuevos modelos atómicos.
Es necesario aclarar que el estudio del proceso histórico no tiene que ser una serie de nombres, fechas y hechos que el alumno tiene que aprender de memoria.
(Tiempo: )90 minutos
Actividades de Cierre: Es importante que integres tus conocimientos que tienes acerca de: el modelo atómico, las características
de las partículas subatómicas, el movimiento que tienen los electrones en un circuito, los materiales que
son conductores de electricidad para dar una explicación al dispositivo que se presenta a continuación.
Semáforo
Formar equipos de 4 a 5 integrantes para construir el siguiente dispositivo. Elaborar una presentación en
un cartel del semáforo que contemple lo siguientes aspectos:
•Propósito
•Material
•Explicar en términos causales como funciona el dispositivo de acuerdo al:
- El circuito eléctrico que se establece.
- Los materiales que son aislantes.
- El funcionamiento del led en el circuito.
- Su aplicación del dispositivo en actividades cotidianas.
•Reconocer y valorar los avances científicos y tecnológicos en actividades de nuestra vida
cotidiana.
•Elaborar conclusiones
(Tiempo: )60minutos.
Libro de maestro
Librodel alumno
Internet
Biografias de diferentes cientificos Cuantitativa:5-10
Cualitativa:Escalas de E-execlente,MB- muy bien , B _ bien
Metacognición:Elaborando
Semáforo.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER)
Propósitos: Que se pretenden de los alumnos.
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados según el programa.
Competencias a desarrollar: Conceptual Procedimental Actitudinal
Aspectos a evaluar: Especificar cada rasgo
• Habilidades para …..
• Participación en …..
• Conocimientos …..
Sesión Actividades Tiempo Recursos
Número de sesión.
Día
Mes
Año
Tiempo Inicio:
Presentación interactiva del tema, recuperación de conocimientos previos…
Desarrollo:
Especificar las estrategias de la clase para abordar el tema de estudio, misma en la que se involucre maestro – alumno. Uso de las TIC
Cierre:
De que forma integra y reafirma los conocimientos vistos en clase y dar por concluida la sesión del día. Materiales:
Bibliográficos:
Evaluación Cuantitativa:
Conocimientos.
(Especificar que va a evaluar del tema o producto de acuerdo a lo que asimiló, no cuantos trabajos o esquemas hizo).
Cualitativo:
Que competencias.
Valores.
Actitudes va a tomar en cuenta en forma cualitativa.
Metacognición:
(De lo aprendido en clase especificar que se lleva el alumno para la vida de acuerdo a la sociedad en que vive.
Ejemplo: Un valor, actitud, un aprendizaje significativo.
Escuela:Telesecundaria “Felipe Angeles”
Dirección: _Manuel Avila Camacho #14
Zona: 027 Clave de Centro de Trabajo:21ETVO838M Turno: Matutino
Nombre del maestro :Lugarda Muñoz Zarate
Asignatura: Ciencias II
Bloque: Manifestaciones de la estructura interna de la materia. Periodo: 2011-2012
Tema: 3. Los fenómenos electromagnéticos Subtema (s): 3.1 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos.
•Orígenes del descubrimiento del electrón.
•El electrón como unidad fundamental de carga eléctrica.
Historia de las ideas sobre corriente eléctrica. Movimiento
de electrones: una explicación para la corriente eléctrica.
•Materiales conductores y materiales aislante de la corriente.
Propósito del Bloque: Exponer panorama
general de las
actividades que se van
a realizar.
Conocimiento de los
criterios para la entrega
de productos.
Competencia: Analiza el proceso histórico de los modelos atômicos.
Aprendizajes Espera•Analiza el proceso histórico que llevó al descubrimiento del electrón.
•Analiza la función del electrón como portador de carga eléctrica.
•Analiza y contrasta las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la corriente
eléctrica.
•Reinterpreta los aspectos analizados previamente sobre la corriente eléctrica con base en el
movimiento de los electrones.
•Describe la resistencia eléctrica en función de los obstáculos al movimiento de los electrones en los
materiales.
•Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la corriente eléctrica.dos:
Aspectos a evaluar: Interpretación de
información.
Comunicación oral y
escrita.
Elaboración de
conclusiones.
Construcción y
manejo de materiales.
Comunicación oral y
escrita.
Elaboración de
conclusiones. Especificar cada rasgo
• Habilidades para …..
• Participación en …..
• Conocimientos …..
Conceptos y Palabras Clave:
•Clasifica materiales en función de su capacidad para conducir la corriente eléctrica.
Antecedentes / Ideas Previas: Los antecedentes con que cuentan los alumnos son de Ciencias Naturales. Primaria. Quinto grado. Bloque 4. Energía para
transformar. Lección 25 “Las fuentes de energía”, Lección 28 “La energía eléctrica” y Lección 32 “Energía y sociedad”.
Ideas previas1. Se incluyen en algunos apartados de la secuencia para que el profesorado conozca hacia donde tiene
que orientar el apoyo a los alumnos con respecto a corriente eléctrica.
Sesión No. 1 Fecha:05-04-2011 Hora: _______
Estructura de la Secuencia
Momentos de organización de actividades Recursos Didácticos Evaluación
Actividades de Inicio: o Comentar al alumnado los aprendizajes esperados del subtema “La corriente eléctrica en los
fenómenos cotidianos”.
o Establecer con el alumnado los productos y criterios a evaluar en cada una de las actividades que
se van ir desarrollando.
o Todos los productos que se elaboren formarán parte del portafolios que ayuden a la elaboración
del proyecto.
(Tiempo: )10minutos
Actividades de Desarrollo: Se pretende que los alumnos analicen las aportaciones de los científicos en la búsqueda de
explicaciones a la solución de fenómenos naturales. Reconocer que por no contar con elementos
suficientes el modelo atómico vigente de su época se propicia la construcción de nuevos
conceptos para llegar a establecer nuevos modelos atómicos.
Es necesario aclarar que el estudio del proceso histórico no tiene que ser una serie de nombres, fechas y hechos que el alumno tiene que aprender de memoria.
(Tiempo: )90 minutos
Actividades de Cierre: Es importante que integres tus conocimientos que tienes acerca de: el modelo atómico, las características
de las partículas subatómicas, el movimiento que tienen los electrones en un circuito, los materiales que
son conductores de electricidad para dar una explicación al dispositivo que se presenta a continuación.
Semáforo
Formar equipos de 4 a 5 integrantes para construir el siguiente dispositivo. Elaborar una presentación en
un cartel del semáforo que contemple lo siguientes aspectos:
•Propósito
•Material
•Explicar en términos causales como funciona el dispositivo de acuerdo al:
- El circuito eléctrico que se establece.
- Los materiales que son aislantes.
- El funcionamiento del led en el circuito.
- Su aplicación del dispositivo en actividades cotidianas.
•Reconocer y valorar los avances científicos y tecnológicos en actividades de nuestra vida
cotidiana.
•Elaborar conclusiones
(Tiempo: )60minutos.
Libro de maestro
Librodel alumno
Internet
Biografias de diferentes cientificos Cuantitativa:5-10
Cualitativa:Escalas de E-execlente,MB- muy bien , B _ bien
Metacognición:Elaborando
Semáforo.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (QUE ELEMENTOS DEBE CONTENER)
Propósitos: Que se pretenden de los alumnos.
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados según el programa.
Competencias a desarrollar: Conceptual Procedimental Actitudinal
Aspectos a evaluar: Especificar cada rasgo
• Habilidades para …..
• Participación en …..
• Conocimientos …..
Sesión Actividades Tiempo Recursos
Número de sesión.
Día
Mes
Año
Tiempo Inicio:
Presentación interactiva del tema, recuperación de conocimientos previos…
Desarrollo:
Especificar las estrategias de la clase para abordar el tema de estudio, misma en la que se involucre maestro – alumno. Uso de las TIC
Cierre:
De que forma integra y reafirma los conocimientos vistos en clase y dar por concluida la sesión del día. Materiales:
Bibliográficos:
Evaluación Cuantitativa:
Conocimientos.
(Especificar que va a evaluar del tema o producto de acuerdo a lo que asimiló, no cuantos trabajos o esquemas hizo).
Cualitativo:
Que competencias.
Valores.
Actitudes va a tomar en cuenta en forma cualitativa.
Metacognición:
(De lo aprendido en clase especificar que se lleva el alumno para la vida de acuerdo a la sociedad en que vive.
Ejemplo: Un valor, actitud, un aprendizaje significativo.
martes, 22 de marzo de 2011
Respuestas Web
Lectura World Wide Web en la Educación
(Guillermo Roquet García, anexo 1, lectura1) resuelva las siguientes cuestiones y registre sus conclusiones en su blog
• ¿Qué es un entorno hipermediático?es un texto o palabra se puede pasar a otro en el mismo documento o a otro también recibe el nombre porque soporta imágenes y sonidos. El hipertexto es posible gracias al HTML, que es un lenguaje para dar forma a los documentos permitiendo crear enlaces (Links) a elementos como: textos imágenes, sonidos y animaciones o pasar a otros sitios Web.
• Describa brevemente los 3 tipos de Web educativas.
• Web de difusión y organización: es el tipo màs elemental de sitios web que se puede encontrar, pues el objetivo es simplemente difundir lo que es la institución educativa, ás carreras que oferta los requisitos , los periodos escolares, el curriculum, los costos, calendarios, servicios, etc.
• Web de información educativa: es el que además ofrece otros servicios en línea como son: consulta de historial y calificaciones de los estudiantes, documentos de interés para el estudio, revistas y boletines electrónicos, programas educativos de asignatura, bibliotecas digitales.
• Web formativo: es la que aunado a los anteriores ofrece cursos o formación a la distancia sin que el estudiante tenga que acudir presencialmente para formarse. Los servicios que ofrece a los estudiantes están: servicio de correo-e,Foros de discusiòn, chats, Buscador de información, asesoría a la distancia.
•
• Enumere por lo menos 10 servicios (medios de comunicación y recursos de información) noticas, radio, revistas electrónicas, televisión, diccionarios, bibliotecas digitales y virtuales, libros electrónicos, chats, foros de discusión, correo electrónico.
• ¿Qué podemos encontrar en la Web?
• Información actualizada
• Secciòn de paginas principales
• Sesiones con información protegida
• Elementos de enlace
• Secciòn de correo
• Infinidad de información nacional internacional
• Mencione algunos ejemplos donde pueda incluir la internet en actividades de
• aprendizaje.
• Los contenidos de la red son tan dinamicos como vunerables
• El problema de la fiabilidad/ veracidad y el de la densidad de información
• La inexistencia de de control de calidad científica y didáctica
• Aprender a enseñar a través de la tecnologías de información y comunicaciòn
(Guillermo Roquet García, anexo 1, lectura1) resuelva las siguientes cuestiones y registre sus conclusiones en su blog
• ¿Qué es un entorno hipermediático?es un texto o palabra se puede pasar a otro en el mismo documento o a otro también recibe el nombre porque soporta imágenes y sonidos. El hipertexto es posible gracias al HTML, que es un lenguaje para dar forma a los documentos permitiendo crear enlaces (Links) a elementos como: textos imágenes, sonidos y animaciones o pasar a otros sitios Web.
• Describa brevemente los 3 tipos de Web educativas.
• Web de difusión y organización: es el tipo màs elemental de sitios web que se puede encontrar, pues el objetivo es simplemente difundir lo que es la institución educativa, ás carreras que oferta los requisitos , los periodos escolares, el curriculum, los costos, calendarios, servicios, etc.
• Web de información educativa: es el que además ofrece otros servicios en línea como son: consulta de historial y calificaciones de los estudiantes, documentos de interés para el estudio, revistas y boletines electrónicos, programas educativos de asignatura, bibliotecas digitales.
• Web formativo: es la que aunado a los anteriores ofrece cursos o formación a la distancia sin que el estudiante tenga que acudir presencialmente para formarse. Los servicios que ofrece a los estudiantes están: servicio de correo-e,Foros de discusiòn, chats, Buscador de información, asesoría a la distancia.
•
• Enumere por lo menos 10 servicios (medios de comunicación y recursos de información) noticas, radio, revistas electrónicas, televisión, diccionarios, bibliotecas digitales y virtuales, libros electrónicos, chats, foros de discusión, correo electrónico.
• ¿Qué podemos encontrar en la Web?
• Información actualizada
• Secciòn de paginas principales
• Sesiones con información protegida
• Elementos de enlace
• Secciòn de correo
• Infinidad de información nacional internacional
• Mencione algunos ejemplos donde pueda incluir la internet en actividades de
• aprendizaje.
• Los contenidos de la red son tan dinamicos como vunerables
• El problema de la fiabilidad/ veracidad y el de la densidad de información
• La inexistencia de de control de calidad científica y didáctica
• Aprender a enseñar a través de la tecnologías de información y comunicaciòn
jueves, 17 de marzo de 2011
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